С 1 сентября норильские школы вступили в новый учебный год. Среди «апгрейдов»: новые предметы, жёсткие лимиты на контрольные, планы по оценке поведения и ставка на профориентацию. Разбираемся, как именно происходят перемены – от конкретной рабочей программы учителя до стратегических решений управления образования.
Лимит на контрольные: математика вместо хаоса
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе гимназии № 4 Евгения Лысенко рассказала, как школа выстраивает расписание с учётом требования, согласно которому на контрольные и проверочные работы отводится не более 10% учебного времени.
«Если на предмет отводится 68 часов за год, контрольных должно быть не более семи, – объясняет Евгения Лысенко. – При этом всероссийские проверочные работы (ВПР) входят в этот лимит: каждая ВПР – это минус одна обычная контрольная».
Нюансов здесь сразу несколько. Во-первых, нельзя ставить две-три контрольные в один день. Рекомендуется планировать их на второй или четвёртый урок – не первый, когда дети ещё не втянулись, и не последний, когда уже устали.
Во-вторых, завуч лично проверяет каждую рабочую программу: сколько контрольных, когда, не накладываются ли друг на друга. Если в течение года учителю нужно что-то скорректировать – например, убрать лишнюю проверочную или добавить диагностическую, – это делается через согласование.
Короткие самостоятельные на 10-15 минут в общий лимит не входят. Считаются только те работы, которые занимают полный урок – до 40 минут. Их выделяют в рабочей программе отдельно.
Оценка за поведение: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое»
С этого учебного года в стране стартовал пилотный проект по оценке за поведение. Норильск в число пилотных территорий пока не вошёл – в Красноярском крае это всего восемь территорий и около 20 образовательных учреждений, но гимназия № 4 уже готовится.
Как поясняет Евгения Лысенко, привычной пятибалльной системы не будет. Министерство просвещения рекомендовало три варианта: «образцовое поведение», «допустимое» и «недопустимое».
«Оценивать будет классный руководитель с учётом мнения педагогов-предметников и социального педагога. Критерии – прилежность, отношение к предметам, поведение на переменах, соблюдение положения о внутреннем распорядке. Если ребёнок совершил противоправные действия, об „образцовом“ поведении речи не идёт. Мы готовы к введению этой оценки, главное, чтобы дети и родители тоже были готовы», – резюмирует Лысенко.
Без домашних заданий для первоклассников
Требование об ограничении домашних заданий в начальной школе существовало давно, но в этом году оно прописано отдельно и звучит заметнее.
«Ребёнок-первоклассник очень долго адаптируется к тому, что нужно ровно сидеть на уроке, писать, выполнять требования педагога. Первоклассники у нас стараются всю запланированную работу сделать на уроке, а дома – отдыхать, развиваться творчески, заниматься дополнительно», – подчёркивает завуч.
ЕГЭ и профессия мечты
Гимназия № 4 готовит к ЕГЭ – это даже не обсуждается. Дополнительные занятия для девятиклассников (ОГЭ) и одиннадцатиклассников (ЕГЭ) идут регулярно.
«Мы спрашиваем у детей, какую профессию выбирают, рекомендуем сдавать те или иные предметы. Педагоги работают в узкопредметном направлении», – рассказывает Лысенко.
Особое место занимает профориентационная работа. Координатор по профориентации устраивает социальные практики.
Если ученик выбрал профессию экономиста, то гимназия договаривается с предприятием города, и ребёнок на один или несколько дней погружается в рабочую среду – садится рядом с экономистом, смотрит, как устроен рабочий день, может ли он сам так работать.
Компания «Норникель» обеспечивает экскурсии на производство. Пожеланий, чтобы это было чаще, хватает, но правила техники безопасности не позволяют пускать школьников на все переделы. Тем не менее профильники-химики, например, могут попасть в аналитическое управление – посмотреть, как эксперты берут пробы руды, как проверяют состав на анализаторах.
«У нас идёт симбиоз теории подготовки к ЕГЭ и планомерной профориентационной работы», – подводит итог Лысенко.
«Духовно-нравственная культура России»: 83 личности и единый учебник
Учитель духовно-нравственной культуры России гимназии № 4 Олеся Преображенская рассказала о новом предмете, который пришёл на смену старому курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Главное отличие – раньше курс носил больше факультативный характер, не имел чёткой программы, и учителя могли применять разные подходы. Теперь есть федеральная программа и единые учебники. Каждый учитель в любом уголке страны проходит с ребятами одно и то же – как по истории или обществознанию. Если ребёнок переезжает, не будет разрыва в программе.
Новый курс делает упор на формирование традиционных духовно-нравственных ценностей, приобщение к культурному наследию России и преемственность поколений.
В курсе собрано более 80 персоналий. Это государственные деятели, деятели культуры, науки, исторические личности. Например, первая женщина-реформатор в истории нашей страны – это княгиня Ольга. Или князь Владимир, который крестил Русь. Александр Сергеевич Пушкин, Лев Николаевич Толстой, также есть спортсмены, например, Лев Яшин и так далее.
Поскольку предмет сложный – много абстрактных понятий, трудных для пятиклассников и шестиклассников – всё подаётся через конкретные примеры и биографии.
«Как они поступали в той или иной ситуации, как они действовали, когда нужно было принять какой-то выбор. Будем использовать какие-то творческие приёмы для того, чтобы познакомить ребят с такими понятиями, как, опять же, духовно-нравственные ценности, традиции, что такое патриотизм, любовь к Родине, вот через примеры. Чтобы они это эмоционально прочувствовали, осознали и где-то, может быть, даже пропустили через себя, подумали: „А как бы я поступил в этой ситуации?“», – рассказывает педагог.
Предмет носит межпредметный характер – тесно связан с историей, литературой, музыкой, обществознанием. Начинается с пятого класса, продолжается в шестом и, по плану, в седьмом. В начальной школе остаётся «Окружающий мир».
Обществознание исчезает из 6–8 классов
Теперь предмет будут давать только с девятого по одиннадцатый класс.
«Мы, учителя истории и обществознания, очень переживали, когда узнали эту новость», – признаётся Олеся Преображенская. Трудно за один год дать большой объём материала.
Но, познакомившись с новыми учебниками для девятого и десятого классов, учителя увидели, что программа переработана: сконцентрирована, акценты расставлены по-другому. Обещан плавный переход – в этом году на ОГЭ у девятиклассников будут только темы, которые они реально проходили.
Часть содержания обществознания перетекает в другие предметы. Вопросы духовной культуры обсуждаются на истории. Новый предмет «Духовно-нравственная культура России» тоже помогает плавно познакомить ребят с основными сферами жизни общества.
«Мы надеемся на лучшее, но немножечко переживаем, как и все», – честно добавляет учитель.
Стратегия: цифра, одарённые дети и семья
Ключевые векторы развития системы образования были представлены на августовском педагогическом совете, рассказал начальник управления общего и дошкольного образования Норильска Андрей Колин.
Естественно-научное образование – задача, поставленная президентом и губернатором Красноярского края. Работа с одарёнными детьми – глобальная цель.
«Цифры, которые мы показываем, они, может быть, приятны для визуализации, но фактически результат не совсем тот, которого мы хотели достигнуть. И поэтому задача сегодня стоит – разработать некие пути, решения, причём это должны быть пути, которые позволят быстро поменять ситуацию в той или иной области образования для того, чтобы получить результат. Именно об этом говорил губернатор Красноярского края. Результат нужен уже завтра. Не нужно ждать годы, когда это произойдёт. Да, наша система образования инертна сама по себе, потому что объёмна, потому что это связано с детьми, с их возрастами и так далее. Но результат должен получаться очень быстро», – подчеркнул Андрей Колин.
И инструментом быстрого изменения ситуации должны стать в том числе цифровые платформы. Цифра должна «работать» не только у детей, но и у педагогов: это оптимизирует многие процессы.
Семья и школа – ещё один приоритет. Колин отмечает, что образовалось «своеобразное разграничение»: школа отвечает за ребёнка в школе, семья – за то, что дома. Теперь задача ставится иначе: школа должна отвечать и за ребёнка, и за семью, и за то, что в ней происходит.
Норильск как «застрельщик»
Приглашать специалистов из других регионов необходимо – Норильск удалён, и «вариться в собственном соку» не хочется.
При этом, как подчеркнул Андрей Колин, северный город является «застрельщиком многих форматов для Красноярского края». То, что в других территориях преподносят как ноу-хау, в Норильске давно реализовано и воспринимается как норма.
Но опыт извне, особенно не из Красноярского края, а из других регионов России, – это толчок к новому развитию, к которому норильские педагоги готовы.
Подробности о сентябрьских изменениях в школах смотрите в программе «Итоги Северного города» 12 сентября в 19:00 на 23-й кнопке в кабельных сетях МТС и Норком.
Следить за новостями также удобно в совместном канале «Северного города» и «Таймырского телеграфа» в мессенджере МАКС. Подписывайтесь, чтобы всегда оставаться в курсе событий.
